“向尚”教学方法：让智力残疾学生积极向上

浙江省宁波市象山县培智学校（以下简称“象山培智学校”）创办于2011年9月，作为县域内唯一一所公办特殊教育学校，立足智力残疾儿童的身心特点与多元需求，以独具亮点的育人方式创新了“向尚”教学方法。

赋能“双减” 探索“课后三点半”托管服务

“双减”工作关乎学生全面发展、健康成长，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的必然要求。2023年3月，国务院教育督导委员会办公室印发《关于继续把“双减”督导作为教育督导“一号工程”的通知》，系统部署做好2023年度“双减”督导工作。浙江省平阳县特殊教育学校主动开发“课后三点半”托管服务，为特教学校开展“双减”工作提供了新思路。

云南文山州：山区少数民族地区融合教育之路

文山壮族苗族自治州（以下简称“文山州”）位于我国西南边陲的云南省东南部，这里距离省会城市昆明300多公里，是多民族聚集、文化交错相融之地。距离州政府111.8公里的珠琳镇，由于地处山区，无论是交通还是经济，都相对落后。“老百姓几乎家家户户都务农，我们这里盛产玉米、辣椒、烤烟，年轻人基本上都外出打工了，留下来的都是老人和孩子。”电话采访中，珠琳镇上寨小学（以下简称“上寨小学”）校长邵雨榄如是说，“2

浙江杭州市：培智学校劳动教育“杨绫子经验”

浙江省杭州市杨绫子学校（以下简称“杨绫子学校”）自2000年推进劳动教育课程改革以来，积极探索富有成效且具特色的“杨绫子经验”，为培智学校创建劳动教育育人新体系提供了宝贵的先行经验。

北京大学医学部幼儿园：让“星宝”感受融合的快乐

北京大学医学部幼儿园（以下简称“北大医幼儿园”）在北大医学部的专业支持和专家指导下，2007年开始探索孤独症儿童学前融合教育教学方法。目前，累计接受学前融合教育的孤独症儿童有845名，其中80余名儿童已经顺利进入普通小学上学。北大医幼儿园探索的递进式融合教育模式、组建“2+1+1”融合师资队伍、创设的支持性游戏课程等教学方法都取得了较好的教学效果。

最好的“成人礼”

众所周知，“成人礼”是年轻男女年满18岁时的成年仪式，中国古代的成年仪式是男冠女笄，即男子二十而冠，女子十五及笄，从此将由家庭中毫无责任的“孺子”转变为正式跨入社会的成年人，履践孝、悌、忠、顺的德行，成为合格的儿子（女儿）、合格的臣下、合格的晚辈等各种社会角色。不管是传统的礼制的，还是现代的简化的，成人礼最大的意义都是少年成年，未来可期。

家长如何辅助听力残疾幼儿完成数字化教学

数字化教学已经成为当下贯穿特殊教育各个学段学习的方式之一，是在园、在校学习的有益补充。由于学龄前听力残疾幼儿年龄较小，注意力难以集中，认知能力较弱，再加上年轻家长们亲子教育经验不足等原因，从而导致数字化教学难度较大。本人结合多年一线教学经验，整理了一些帮助家长辅助听力残疾幼儿完成数字化教学的方法。

东西协作 特教学校携手共进——山东省济南特殊教育中心开展东西部协作工作纪实

山东省济南特殊教育中心（以下简称“济南特教中心”）建校历史悠久，前身是创办于1947年的私立福德聋哑学校。2001年，为适应特殊教育改革与发展的需要,在济南市盲校、济南市聋哑学校的基础上成立济南特教中心，由此肩负起了带动和引领济南市特殊教育发展的重任。尤其在济南市东西部协作工作中，济南特教中心以实际行动为对口帮扶增添了一抹亮色。

小步快跑 探索藏区特殊教育“黄南”模式

黄南藏族自治州（以下简称“黄南州”）位于青海省东南部，是我国藏文化和旅游资源较为富集的地区之一。这里，平均海拔3500米，地广人稀，民风淳厚质朴。近些年，黄南州委、州政府全力推动经济发展的同时，高度重视特殊教育发展。黄南州特殊教育学校（以下简称“黄南州特校”）作为全州唯一一所特殊教育学校，承担着州属四县义务教育阶段残疾儿童少年教育教学工作。

家门口上幼儿园 残疾“农家娃”笑开颜

近些年，随着农村城市化进程的加快，留守在农村的学龄前残疾儿童，“入园少”“留园难”现象较为突出，学前融合教育城乡差距较为明显。江苏省镇江市多措并举，积极探索农村学前融合教育发展新路径，其经验和做法为我国农村学前融合教育跟上“城市步伐”提供了鲜活的样板。

河南有片“奇色花”