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创新康教模式 促进儿童成长——河北省邯郸市丛台区学龄前残疾儿童康教结合教学试点工作纪实文_刘树昕刚满4岁的孤独症男孩荣荣，是河北省邯郸市丛台区星光特殊教育培训学校（以下皆称“星光学校”）幼儿学段星辰班的学生。刚入学时，他是被爸爸妈妈推着小车送来的，“这孩子当时状况非常不乐观，不仅无法正常交流，甚至连行走、自主如厕都不会……”班主任郑雨婷对荣荣印象非常深刻。经过教研小组的研判，星光学校针对荣荣的情况专门制定了一套一对一的康教计划。三四个月后，荣荣每天都在妈妈的陪伴下走到学校，而且可以做到听从老师引导、配合完成部分教学内容。“荣荣的变化让我们看到了希望。”母亲靳需利感慨不已，“这在以前我们想都不敢
2022/06/02文_余薇薇 田牛强在贵州省贵阳市，贵州特殊教育中等职业教育学校（以下简称“贵州特教中职校”），随处都能看见阳光自信的学生，他们焕发着青春的朝气和对未来的美好向往。近年来，在贵州省教育部门及残联的指导下，贵州特教中职校以培养社会真正需要的人才为目标，积极探索“教育与扶困结合、订单式培训、技能与素养齐抓”的职业教育新模式，为孩子们未来人生点亮希望之光。教育与扶困相济 让困难学子舒心求学近年来，贵州特教中职校把扶困助残作为一项重要的教学任务，积极探索“教育与扶困相结合”的职业教育模式。学校一方面给予学生一些生活费用补助，另一方面鼓励通过党员教师带头、教师全员参与的方式，为学生提供生活自理、生活习惯、
2022/03/31湖北省枝江特校老师积极探索开展“多学科+康复”课程，以国庆节为主题，在舞蹈课中融入了“唱游与律动”的康复训练和“辨别颜色”的认知训练，教学效果事半功倍。文_向萍2021年12月29日下午4点多，湖北省枝江市特殊教育学校（以下简称“枝江特校”）操场上,一群学生正跟着体育教师学习特奥轮滑，欢快追逐的笑声不绝于耳。与此同时，一阵阵节奏明快的鼓点声从音乐教室里传出来，引得路过的师生不由得驻足观望。而隔壁教室的美工课上，一只只栩栩如生的丝网孔雀即将完工。眼前的这一切正是国家出台“双减”政策后，枝江特校应势而谋，通过培育优质师资、打造“多学科+康复” 的学习课堂和提供“康训+特长” 优质课后服务的方式实现
2022/02/17山东省东营市特殊教育学校注重“生命教育”教学，在生物课上会让同学们带来一些小植物，让孩子们通过观察植物生长和变化，感受生命的神奇与珍贵。文_李瑞江 王梅芳不知不觉从事特教工作已有很多年，我们非常喜欢和残疾学生在一起，他们善良、纯真的笑容总让我们真切地感受到特殊教育的价值和意义。我们曾经一门心思地投入到课程教学当中，但是渐渐发现，特殊教育不是单纯地拔高考试成绩就大功告成了。在学校里，不少学生因为残疾，性格比较敏感和脆弱，稍不合心意，就生闷气、哭闹，甚至划破手指，伤人伤己的事件屡见不鲜。为了帮助残疾学生以阳光自信的面貌融入社会，在特校，帮助残疾学生建立健全的人格和健康的心理素质的“生命教育”教学工
2021/12/16江苏省太仓市特校探索“校企合作 ”培智生职业教育新思路，目前已在太仓市进行推广，效果显著。文_陈玉红8月1号，是16岁智力残疾男孩马旭东正式入职江苏省太仓市中德善美实业有限公司的第一天。小伙儿8点准时到岗，8点15分开始工作。他表情放松、动作一气呵成：领取材料、制作零部件、检查零件质量、码放到准确的位置、递交成品……一切都是那么驾轻就熟，宛如一名已经工作多年的老员工。公司给上五险一金，每个月还有几千元的收入，能够得到这样的工作，对于智力残疾的他来说，实属不易。马旭东是今年7月从江苏省太仓市特殊教育学校（以下简称“太仓市特校”）职高班毕业的智残生之一，他之所以可以顺利地就业，离不开学校近些年积极
2021/10/19老师课后与犯错误的学生沟通，鼓励学生发现自己的优点，改掉缺点。文_屈芳荣 武海琴残疾学生较健全学生而言，教学管理的难度相对较大。而智力残疾学生，因认知和自我管理能力较弱，教学管理的难度更是加倍的。很庆幸，2017年我接管启智班新生时，武老师作为副班主任和我搭档，我们共同面对难题并思考启智班教育教学的方法。随着与启智班孩子们接触的时间越来越长，我们发现一味的赞扬、妥协和包容并不一定正确，有时甚至会纵容孩子的坏习惯。事实上，适度的惩戒不仅可以帮助智力残疾学生养成良好的行为规范，更有助于他们身心成长，甚至受益终身。2020年12月，教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，让教育惩戒有“法”可依。
2021/09/22天津市视力障碍学校杨民老师（右一）使用“三创”教学法让盲生积极参与维修课程的学习，既锻炼了动手能力，又增强了他们的自信。文_杨民作为一名从事盲生教学工作33年的特教老师，我教过的盲生有近400人。盲生受视力障碍影响，动手能力弱，导致他们缺乏自信，不利于融入社会。为了帮助盲生树立“劳动创造美好生活”的信念，引导他们通过参与劳动，提高动手能力的同时，增强自信心，我负责维修课程教学后，摸索出了一套“三创”教学法，让盲生在不知不觉中喜欢上了维修课，目前学生反馈良好。“一创”：创设多维度、可感知教学场景现在人们生活条件越来越好，家长都希望把最好的留给孩子，衣来伸手、饭来张口的现象非常普遍。盲生由于视力有
2021/07/19使用师生互评+生生互评+自我评价+口头点评的学习评价方法，不仅增进了师生互动，还提高了学生学习的积极性。文_桂丽不知不觉，我从事聋生教学工作已有20多年的时间了。聋生受听力影响，语言发展、理解沟通和抽象概括等能力都存在滞后性，再加上每个学生又有个性化差异，教学难度可想而知。为了提高教学质量，我尝试过多种教学方法，特别是《聋校义务教育数学课程标准(2016年版）》鼓励教师要重视学习评价在聋生数学课堂的应用，在激励聋生的同时，促进教师改进教学方法，从而达到事半功倍的教学效果。那么，如何设计合理且科学的学习评价呢？我在教学中，尝试使用师生互评+生生互评+自我评价+口头点评的学习评价方法，目前已取得了
2021/06/18随着社会和医学技术的不断进步，近些年听力残疾人的增速逐年放缓，同时越来越多康复后的听力残疾儿童少年进入普校随班就读，从而导致一些特殊教育学校出现了因聋生数量急剧下降的情况，由此特校的教学工作逐渐向以智力残疾学生转移，这就给一线教学的聋人教师带来了不少难题。本文作者是一名聋人教师，她经过两年的努力，逐渐适应了培智班的教学工作，并探索出一些有效的经验和方法。江西省赣州市特殊教育学校聋人教师黄蕾利用多媒体教学的方式，为智力残疾学生上课。文_黄蕾我是一名双耳听力110分贝的重度听力残疾人，同时也是一名特教老师。2004年，我从长春大学特教学院艺术设计系毕业后，进入江西省赣州市特殊教育学校（以下简称“赣
2021/04/16长期以来，聋校的语文教学效果一直备受关注，不少聋生即便经过十几年的聋校学习，步入社会以后依然不能像健全人一样毫无障碍地阅读文字作品和与健全人交流。聋校语文教学有其教育对象的特殊性与教学的复杂性等客观事实，但同时也存在教学方法僵化和滞后等问题。本文作者结合自己对聋校语文教学现状的认识，对聋校语文教学如何提高聋生与人沟通和交往的能力进行了思考。多年来，聋校语文教学效果一直备受关注。（图片来源于网络）文_梁好聋生由于听力缺失，影响了他们语言学习和与人沟通的能力，语文作为学习语言文字运用的综合性实践性学科，对于发展聋生语言和沟通能力，帮助他们融入社会具有重要的意义。我在基层从事语文教学以及研究工作已有
2021/04/07孤独症谱系孩子往往会存在诸多情绪和行为问题，让家长和老师们苦恼不已。然而这些情绪和行为的背后原因多是孤独症谱系孩子广泛存在的交流障碍、认知能力和社交意识不足等问题。本期邀请中国康复研究中心北京博爱医院心理科相关专家，对孤独症谱系孩子一些典型的情绪和行为问题进行解析，为读者提供参考。张默墨中国康复研究中心北京博爱医院心理科心理治疗师祁长凤中国康复研究中心北京博爱医院心理科主管心理治疗师文_张默墨 祁长凤【家长来信】我家孩子今年5岁，因说话口齿不清到医院就诊，却意外被诊断为孤独症，智力测验显示智力落后。孩子能说话，可以表达基本需求，比如“我想吃饼干”“我肚子疼”等;也能明白和完成简单任务，比如“把
2020/07/20
